“一丹奖”首届获奖名单出炉 两位全球知名教育家获奖
9月19日 旨在以教育提升人类福祉的“世界上最大的教育单项奖一丹奖”公布了首届获奖者名单，美国斯坦福大学教授Carol S.Dweck和哥伦比亚新学校基金会（Fundación Escuela Nueva）创办人兼总监Vicky Colbert分别获得一丹教育研究奖和一丹教育发展奖。每名获奖人将获得3000万港币（约387万美元）奖金，以此鼓励他们在推动全球教育革新的杰出贡献。
与此同时，一丹奖基金会同时宣布由经济学人智库设立的“全球教育未来指数”。该指数为全球首个全方位教育指标，评估代表全球88%国内生产总值及77%人口的35个经济体的教育系统。
多层次评选 推动教育研究及发展
推动教育研究及发展的一丹奖将是全球最大单项教育奖。评审委员严格按照“具可持续性”、“具远见”、“具改革能力”及“富创新精神”的标准评核，经过数月的激烈评选，首届得奖者名单如期公布。据了解，每位获奖者除了获得一枚金牌，还会获得金额为3000万港元（约387万美元），其中包括1500万港元（约190万美元）的现金奖金和1500万港元（190万美元）的项目基金。颁奖典礼及首届一丹奖峰会将于12月在香港举办，奖项由香港特别行政区行政长官、大紫荆勋贤林郑月娥女士颁发。届时一丹奖教育峰会将云集全球各地教育专家，来重新定义教育，以“把握未来 就在今天”的主题进行互动讨论。
“一丹奖”创办人陈一丹先生表示：“首届得奖人充分展示出他们对教育的创新意念和热忱，其所带来的深远影响令人赞叹。当初成立一丹奖，正是希望表彰可持续及具革新能力的教育工作，以迎合未来社会的需要。很荣幸能够与各得奖人携手，以教育提升人类福祉。祝贺各得奖人及候选人为世界教育作出的成就及贡献。一丹奖是个开始，愿大家一起持续推动各类的教育研究及发展项目，惠及更多的人。”
两位世界级优秀教育者分获“一丹奖”两项大奖
美国斯坦福大学心理学教授Carol S.Dweck的突破性研究荣获“一丹教育研究奖”。该项研究率先提出“成长型心态”（“growth mindset”）的崭新概念， 相信智力（intelligence）是可以靠后天努力而改变。此套理论鼓励学童积极评估及发展自己的潜能，在教育界影响深远。这一理论通过社会利益相关者和互联网的支持，变得有深远影响力和社会价值。
“一丹教育发展奖”由来自哥伦比亚新学校基金会（Fundación Escuela Nueva）创办人兼总监Vicky Colbert获得。她的教育项目Escuela Nueva（西班牙语“新学校”）是一个以“以学生为中心”融合课程、教师培训、社群参与及校园管理等因素，建立有系统及高成本效益的教学模式。该模式旨在为乡村地区提供优质教育，解决了全球教育中的根本问题——为农村地区提供高质量的学校教育，并被证明其提出的教学方法在许多国家可扩展且成效显著，并在三十年的时间内进行了改进。据记者了解，每个奖项类别的获奖者分别由两个独立评审委员会选出。休斯顿大学理学系理学博士、物理学教授朱经武教授负责“一丹教育研究奖”评选，加纳-印度科菲安南卓越中心总干事Dorothy K. Gordon负责“一丹教育发展奖”的评选。
一丹奖评审委员会主席Koichiro Matsuura博士表示：“一丹奖首届结果令人鼓舞，我们从中看见无尽可能。我们是按四项准则评核候选人的成就，分别为可持续性、前瞻性、创新程度及革新能力，获提名的学术研究及教育发展项目在各方面均超越水平，对社会作出莫大贡献，实在令人敬佩。”
对于两位获奖者Koichiro Matsuura博士也给予高度称赞：“Carol S. Dweck教授的研究极具前瞻视野，经多番实验后证明只要学校能适当介入培养“成长型心态”，即使是初步介入亦足以大幅改善学生的表现。”
“Vicky Colbert的教育项目显然是可持续的模式，为数以万计的乡村学校提供方案，发展高成本效益兼实用的教学方法。”
全球教育未来指数开创国际教育先河
据悉，在首届一丹奖获奖名单公布同时，一丹奖基金会启动了经济学人智库（EIU）的“全球未来教育”指数，该指数从教育政策，教学环境和社会经济状况三大方面确定了16个指标，来评估占全球GDP88％、全球人口77％的35个发达及发展中经济体如何有效为下一代储备教育所需能力，而不是像单纯使用考试成绩这样的简单评估。该指数也研究了当前教育制度为何导致下一代失败的根本原因，并为政府制定教育发展蓝图提供参考。
根据指数报告记者发现几个主要结果：新西兰培育年轻人应付未来社会所需的能力上领先全球，加拿大和芬兰紧随其后；印度拥有全球最多的劳动人口，在排名中并不靠前，反映有进一步优化教育制度的需要，需要专注培养年轻人应付未来的能力；研究涵盖的35个经济体中，少于一半在世界公民意识及专题研究等重要领域投放足够资源。
记者从指数报告看到，凭借优良师资及院校为年轻人提供职业辅导等服务，香港的教学环境质素优胜于其他亚太区及高收入经济体。然而，在教学政策方面，香港仅排名第22，区内主要竞争对手新加坡则位列榜首。尽管香港的课程充分融入世界公民意识及专题研究的元素，却缺乏全面政策培育年轻人应付未来社会所需的能力，特别是评核相关范畴的框架。
研究结果显示的另一重要特点是：香港在整体排名及高收入经济体中均排行第14，逊于整体排名第5的新加坡；香港在亚太区经济体中排行第6，在新西兰、新加坡、日本、澳洲及南韩之后；与亚太区及高收入经济体相比，香港提供较完善的教学环境（排名第6）。
该报告的EUI编辑迈克尔·戈尔德说：“教育系统必须为信息和混乱时代做好准备，否则将对全球经济产生重大影响。我们的突破性指数指出了有助于决策者应对复杂未来的具体步骤。”
